INDIGNACIÓN

SATURDAY 8TH. DECEMBER, 2007.
Desde el día de ayer tengo una enorme indignación, acerca de lo acontecido el día de ayer en relación con los ENAMS, no sé qué pensar, ni cómo evaluar lo sucedido, porque amo y respeto mi profesión, la cual ejerzo con dignidad y compromiso desde hace 25 años, por lo tanto, al enterarme de que iban a ser cancelados los exámenes, me causó confusión e intriga por saber los motivos. Una vez que me enteré del por qué, inmediatamente, no supe si llorar o consternarme, acerca de la corrupción que existe dentro del magisterio; lo cual me lleva a varias interrogantes ¿Qué lleva o motiva a un maestro a comprar un exámen?, ¿que acaso el no confía o se valora a sí mismo como una persona capaz de ejercer con profesionalismo su trabajo?, y si es así, entonces, ¿se ha puesto a pensar que está dañando a muchos niñ@s y a sí mismo con su mal ejemplo y que lejos de desvalorizarse como docente, también se devalúa como persona, al prestarse a semejante propuesta?.
Por otro lado, -no sólo tiene la culpa el indio, sino el que lo hace compadre-, dicen en mi pueblo, porque en esta corrupción, no sólo es culpable el que lo ofrece, sino más bien el que lo compra y lo resuelve en "equipo", porque entonces para esto si es capaz un docente de hacer equipo con personas que tal vez ni conoce y en cambio en su escuela donde trabaja , a veces no hace equipo para construir cosas positivas? por que no también estos maestros, ya que tienen tiempo y dinero para "invertir " y resolver preguntas del examen obtenidas de manera ilegal, no se reúnen también para actualizarse y estudiar, también en equipo.
Todo lo que ha sucedido durante estos últimos tiempos me lleva a una conclusión: Todo está politizado desde hace unos 18 años, y conforme a pasado el tiempo, ha decaido el interés de la sociedad en general por avanzar educativamente hablando( políticos, gobernadores, secretarios de la SEP, autoridades educativas, padres y madres de familia, y maestros) ya que no se ha tomado con seriedad su función, se ha caído en una monotonía, donde no pasa nada, fingo como que trabajo y finjo como que estudio, más sin embargo, el tiempo que nada perdona, está sacando a la luz este desinterés y desgano social y está cobrando la cuenta; qué se tiene que hacer ahora, sensibilizar conciencias, a fin de que asuma cada quien con responsabilidad y compromiso lo que nos toca hacer, desde el alumno hasta la sociedad, incluyendo medios de comunicación, ya que ella se ha encargado bastante de distraer a la población con sus programas poco educativos y culturales, enajenándola con modas y estilos de hablar y vida que no corresponden a la realidad, pero que la imponen como algo ideal y que muchos adoptan, empezando por los docentes.
¿Qué otra acción?. rescatar la vocación en el docente la cual se ha perdido y que por el mundo globalizado en que vivimos también se ha mercantilizado, ya que en lugar de trabajar con todo el amor y el corazón hacia la educación, se mira en primer lugar, ganar más, sin dar nada a cambio, luego entonces, no sé que sucederá, seguiremos así, en preescolar por ejemplo resisitiendose en algunas maestras al cambio, trabajando de manera tradicional tomando de manera indiferente la Reforma y los avances en el desarrollo del niño, sintiéndose que las sólo las educadoras debemos ser lindas, tiernas , aniñadas y hermosas, que vivimos en el mundo dónde todo es rosa, sin tener un sentido crítico y reflexivo?, o en primaria, donde algunos no se actualizan tampoco y siguen trabajando como hace 5 décadas, fingiendo que trabajan en Enciclomedia, cuando sólo se desperdicia el recurso para ver películas?, o en Secundaria, dónde contratan personal que no es Maestro de Formación y que creen que sólo por sus muchos conocimientos universitarios o politécnicos es suficiente para impartir las materias, sin considerar el desarrollo del adolescente y su realidad social?, mientras se siga con las políticas educativas adoptadas y la corrupción que hay hasta este momento no avanzaremos y se seguira hundiendo a la sociedad mexicana cada vez más... PREGUNTA: ¿ hasta donde llegaremos si seguimos así'?,.... a un DESASTRE SOCIAL, no muy lejano.

Quiero ser optimista a este respecto y tengo fé que mejorarán las cosas en el magisterio, más que nada quiero creer en esto por el bien de la niñez de México y la sociedad mexicana.
Saludos.
Bye

10| SESIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

SATURDAY 1TH, DECEMBER, 2007.
Hola qué tal, aquí estoy nuevamente después de una semana muy intensa, narrando lo sucedido en la última sesión de asesorías ENAMS.
Pues bien, iniciamos con algunas afirmaciones acerca de la influencia del contexto social en el desarrollo del niño, así como, de que si es necesario que el docente las considere, o debe de homogeneizar al grupo.
Fue interesante esta actividad, ya que me permitió abordar las ideas previas de las maestras, para saber hacia dónde iba la dirección de esta última sesión; por lo que a partir de las respuestas dadas, se encaminó al naálisis de los textos menos leídos de la antología.
Al final sólo nos dió tiempo de retomar algunas de ellas, como son: La teoría de Vigotsky (libro Herramientas de la mente), Aprendiendo a comprender y a regular emociones; y el texto más denso de analizar que fue El Desarrollo cognitivo de John Flavell, el cual nos habla de la génesis de las representaciones mentales, juego simbólico, conceptos y categorías y eventos y guiones.
Para finalizar, llevaron a cabo un Examen de Prueba diseñado por la academia de Preescolar como mero ejercicio previo al examen nacional, que se llevaría a cabo el 8 y 9 de diciembre del año en curso.
Las docentes estuvieron tranquilas y concentradas en su resolución.
Hasta aquí los dejo, reiterándoles a las maestras que tengan mucha suerte y éxito en sus carreras profesionales.
Hasta la próxima.

9° SESIÓN. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SATURDAY 24TH., NOVEMBER, 2007.

La sesión se dividió en dos partes: En la primera, abordamos el lenguaje oral y en la segunda parte el lenguaje escrito.

En este sábado, arrancamos directamente sobre las formas de expresión oral utilizadas por sus alumn@s en el aula, realizando un análisis de su eficacia comunicativa, socializaron su análisis y lo comentamos.

Después, las encaminé a la lectura del PEP 2004, a fin de que leyeran lo referente a lenguaje oral, la cual nos menciona como ideas principales que el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva; la cual nos permite vincular nuestro pensamiento con otras personas, dándose también la habilidad comunicativa de escuchar, esto es comprender significados y sobre todo resaltar que No hay lenguaje sin pensamiento y No hay pensamiento sin lenguaje, binomio estudiado por Vigotsky.

También nos enfocamos a las características de las formas de expresión oral: narrar, conversar y dialogar y explicar.

Después nos fuimos a la realización de un ejercicio a fin de concretar estas expresiones orales de manera práctica, en el análisis de un registro de observación, donde estaban literalmente las ideas de niñ@s y maestra, por lo que también surgió la polémica con algunos de estos casos, ya que se hizo el debate entre narración y explicación, cada equipo argumentaba sus ideas, hasta que reflexionaron y quedaron más claras.

Más tarde, revisamos las condiciones que hacen más facil el aprendizaje del lenguaje, así como que lo hace difícil, en dos textos: uno de Brian Cambourne y otro de otro autor.

Luego, quedó como lectura extrasesión la lectura " Hablar y escuchar: Tiempo de compartir", ya que nos sugiere cómo puede conducir la actividad la docente en un momento de la mañana en la semana, a fin de escuchar a uno de los alumn@s que tenga algo que decir, y la maestra irá reestructurando y cohesionando su expresión oral del alumno, de manera que lo vaya apoyando para que su lenguaje sea amplio, claro y entendible.

Después del receso se inició la segunda parte de la sesión, cuestionando a las educadoras a fin de que definieran individualmente: QUÉ ES LEER, QUÉ ES ESCRIBIR, CUÁNDO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, CÓMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR A LOS NIÑOS, después de analizar y comentar sus respuestas, nos fuimos al analisis de la lectura de mi querida y admirada Emilia Ferreiro: La lectura y la escritura en el nivel preescolar, que permitió a su vez engarzar el análisis del libro la "Vigencia de Jean Piaget" de la misma autora y sugerido en la Bibliografía complementaria, la cual me permitió concretar su investigación efectuada desde hace 20 años con base en las teorías de epistemología genética de Piaget, acerca de la genésis de construcción del sistema de escritura en los niñ@s, las hipótesis que ella derivó de su estudio por las cuales pasan los chicos en su evolución.

Al término de este análisis, las maestras cayeron en la cuenta que habría que redifinir sus respuestas emitidas en la actividad anterior.

Luego, nos fuimos al análisis de la lectura: Antes de comenzar, ¿qué hipótesis manejan los niños?, de Miriam Nemirovsky, donde ella con base en los estudios de Emilia Ferreiro, establece tres niveles con sus características específicas.

También, me permitió extender lo que sucederá después en el siguiente nivel educativo: lac omprensión lectora.

Se recomendó leer las situaciones didácticas sugeridas en el anexo de este módulo del volumen I.

Les mostré ejemplos de producciones de escritura de niños preescolares recientes, a fin de que visualizaran más concretamente su evolución en sus hipótesis. Ejemplifiqué mi experiencia sobre la creación de cuentos del ciclo escolar pasado, vivida con mi grupo de 3° A, y compartir las ideas de Daniel Cassany en La cocina de la Escritura, acerca de la corrección de textos.

Bueno, esta sesión fue muy extensa y muy rica, donde hubo aprendizajes y reflexión por parte de las maestras.

Hasta la semana entrante, la cual será la última sesión. Chao.

8° sesión PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SATURDAY 17TH., NOVEMBER, 2007.

Esta sesión estuvo muy interesante y constructiva para su actualización de las docentes, ya que arrancamos con las lecturas de Adriana González, referentes al "Uso y funciones del número", la cual me permitió, apoyarme con una presentación de Power Point, sobre ella; después continuamos con los comentarios acerca de la lectura de Irma Fuenlabrada, referente a una crítica constructiva y sugerencias al nivel de preescolar, sobre la enseñanza de la geometría, la presentación de problemas, medición, etc.
Después abordamos las lecturas de Susan Sperry, acerca de Espacio, forma y medida, las cuales comentamos en sus puntos de reflexión básicas.
Por último, me fui a lo práctico: las dividí por binas a fin de que vivenciaran actividades referentes a los aspectos señalados en el párrafo anterior con los siguientes materiales: Bloques lógicos, tangram, dado, serpientes y escaleras, Juego de la oca, Regletas de colores, perinola . Por otro lado, también construir figuras planas como hexágono, trapecio y romboide, a través de triángulos equiláteros; construir cuadrados a partir de triángulos rectángulos y construir rectángulos.
Fue una experiencia significativa para las maestras, ya que les amplió el panorama de lo que pueden hacer o utiliza rcomo estrategias didácticas a fin de favorecer competencias de este campo y que sea integral, no sólo conteo y solución de problemas numéricos, sino también, sobre la geometría, el uso del espacio, tiempo y medición; también se menciónó las posibilidades educativas del MAJE (Material de Actividades y Juegos Educativos), ya unas maestras al final, opinaron sobre las variantes didácticas, se resaltó en todo momento sobre LA CONSIGNA, la cual tiene que ser clara para los alumn@s, a fin de inferir nosotras las docentes sus procedimientos de solución probables que utilizarán.

Por último, se recomendó visitar la matemateca en Tlahuac, D.F., la cual puede apoyarnos y dar ideas para implementar en el aula y escuela.
En fin, fue una sesión muy rica e interesante, de tal manera que las maestras no quisieron tomar receso y continuar.
Esto sería todo. Hasta la semana entrante. Bye

SESIÓN 7: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

SATURDAY 10 DE NOVIEMBRE DEL 2007.

ESTE DÍA, COMO YA ES CONOCIDO POR ESTE RUMBO HIZO MUCHO FRÍO E INICIAMOS RECUPERANDO LAS IDEAS DE LA SESIÓN ANTERIOR SOBRE EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA.

DESPUÉS REGISTRAMOS LAS ACTIVIDADES QUE LAS DOCENTES REALIZAN PARA FAVORECER COMPETENCIAS DE ESTE CAMPO Y SU INTENCIÓN EDUCATIVA, EN ELLAS, ME DÍ CUENTA QUE SE EFECTÚAN POCAS ACTIVIDADES EN ESTE CAMPO, NO HAY VARIEDAD DE ELLAS.

CONTINUAMOS CON LAS LECTURAS DE LOS ANEXOS DEL VOLUMEN II, EN ELLAS SE RESALTÓ ALGO FUNDAMENTAL EN ESTE CAMPO : EL PENSAMIENTO REFLEXIVO, Y LO VINCULÉ CON EL TEXTO "PENSAR A JUGAR" DE IRENE PUIG Y ANGÉLICA SATIRO, ED- OCTAEDRO.

SE PRESENTARON EN PLENARIA LAS CONCLUSIONES DE CADA EQUIPO SOBRE LO QUE SIGNIFICA CIENCIA, LAS TEORÍAS INFANTILERS, COMO A TRAVÉS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS INTERESANTES, LOS PEQUEÑOS PONEN EN JUEGO SU CURIOSIDAD E INTERÉS INNNATOS, ASÍ COMO EL INTERCAMBIO DE IDEAS CON OTROS, SUS HABILIDADES DE PENSAMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN, RAZONAMIENTO, TRADUCCIÓN).

FUE UNA MAÑANA DE PENSAMIENTO REFLEXIVO ENTRE LAS DOCENTES, TAMBIÉN PORQUER SE CONSIDERO EL ENFOQUE QUE DEBE TENER LAS VISITAS A LA COMUNIDAD Y SITIOS DEINTERÉS ELEGIDOS POR LA EDUCADORA O ESCUELA, DONDE IMPLIQUEN RETOS A LOS ALUMN@S, RESCATANDO IDEAS AL DÍA SIGUIENTE DE LA VISITA, ETC.

HASTA LA SEMANA ENTRANTE, BYE.

6° SESIÓN: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

SATURDAY 27TH, OCTOBER, 2007.

Este sábado, fue muy interesante, ¿por qué?, porque aparte de abordar los contenidos de esta sesión, también tuve la oportunidad de compartir mis vivencias de Xalapa Veracruz en el IV Congreso de Imagen y Pedagogía, acerca de los Materiales Educativos, los corto y largometrajes, así como mi acercamiento a los panelistas yconferencistas.

Para empezar, llegué casi como la Cenicienta cerca de las 12 de la noche del viernes, antes de que se me acabara el encanto, ya que tenía que asisitr a coordinar la asesoría de hoy sábado.

En esta sesión 6 asistieron muy pocas maestras (12), de un total de 22 o 23 asistentes en promedio, ¿razones?, unas porque se aproximan las fechas de noviembre, otras porque se fueron a aguscalientes a un encuentro de docentes de Preescolar, y eso es bueno, buscar otros lugares donde actualizarse y refrescar las ideas acerca del PEP 2004, veremos que nos comparten las maestras ern la sesión 7 del 10 de noviembre.

Arrancamos con el registro de actividades que comúnmente se efectuán en el Jardín de Niños para favorecer el campo formativo Expresión y Apreciación Artísticas.

Después, dividimos al grupo en pequeños equipos de 2 o 3 para abordar los 7 anexos del volumen I del Curso de formación..., el trabajo de análisis realizado fue muy bueno ya que llegaron a la génesis de la formación de una orquesta infantil, lo que se tiene que considerar en la creación teatral, en las expresiones gráficas y plásticas, en la expresión corporal, en la expresión artística en general y que significaban los términos expresión y apreciación.

Así también revisamos la situación desarrollada por una docente del texto y su registro de observación, que le permitió llegar a esa apreciación y expresión artística, y de igual manera lo que sugiere Miriam Nemirovsky acerca de los materiales decorativos dentro de los planteles preescolares.

Se contrastó al final sobre lo registrado y la columna "se favorecen y manifiestan cuando..., con la columna registrada "intencionalidad", percatándose que aunque al efectuar las actividades entran en juego el ser integral del niño, recae sobre algún campo en espec ífico, en este caso de Expresión y apreciación artísticas su registro se desvía hacia otros campos y este queda a un lado; también que no se considera el desarrollo del alumn@ al planear situaciones didácticas de este campo.

Por otro lado, quiero compartir con ustedes lo mismo que compartí con mis compañeras de la sesión: Fue para mi muy significativa mi asistencia a este Congreso porque no sólo me ayudó a mi superación profesional, sino también a nivel personal. Tuve oportunidad de conocer personalmente a investigadoras que he leído en textos de las Antologías de los CEA como Luz María Chapela, Ma. Guadalupe Luievanos Hernández (ver fotos) y otras personalidades importantes en la Ed. Indígena e internacionales, los cuales aportan sus experiencias educativas en sus países acerca de los materiales educativos, en especial de las TIC'S.

Reflexionamos sobre el uso de los materiales educativos en el nivel preescolar, concluyendo que también deben ser acordes a la realidad de los alumn@s y de las características de su entorno social, económico y cultural.

Mi conclusión general del Congreso es: la actitud del docente es determinante para el éxito o fracaso de la labor educativa, porque puede exisirt un maestro dotado con sólo de gis y pizarrón pero con una gran vocación, entrerga y dedicación a su tarea docente, el cual obtendrá mejores resultados al que tenga una actitud pesimista o negativa sobre ser maestro, aunque tenga los mejores y actuales materiales educativos, imagínense, lo que se obtendría si se mezclará una buena actitud docente + tecnologías y materiales educativos actuales.¡¡¡ Guau!!!, sería increíble, avanzaríamos más como nación.

Asimismo, vi varios cortos y largometrajes interesantes, uno de ellos que ya había visto "El Violín", estuvieron presentes dos de los actores de dicha película (ver fotos), el otro llamado "La familia Tortuga" con un gran realismo de lo que sucede en las familias citadinas en especial del D. F., los dos cortos también dignos de ser mencionados y comentados: uno, referido a la desesperación de un padre con un niño nee, y el otro con un toque indígena del grupo de los seris pero ya modernizados con música de rock y SKY.

Al final tuve oportunidad de ver un grupo juvenil de danza .

Asimismo, vale la pena comentar que en la hora de comida de uno de esos días me escapé a visitar el Museo de Antropología de Xalapa, al que desde niña tenía ganas de visitar, porque en ella vi en vivo y a todo color piezas arqueológicas que sólo había visto en mis textos de primaria y que desde entonces me llamaron la atención: caritas sonrientes, cabezas colosales, policromos, estelas, figurillas, uternsilios, etc., en fin fue una experiencia significativa donde reforcé mis conocimientos sobre la Historia de mi país. (ver fotos).

Regresé de ese Congreso con mucho más amor a mi profesión y a mi misma, fue una gran experiencia. gracias a Dios y a mi familia, que me apoyaron en esta loca aventura.

Hasta la próxima, bye.

5° SESIÓN: CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

SATURDAY 19TH, OCTOBER, 2007.

Este día, fue interesante, ya que abordamos este campo tan poco o nada abordado en cursos en Preescolar, se efectuó conforme a lo planeado por la academia, iniciando con el registro de actividades que las docentes realizan comúnmente en el aula, tiempo que se invierte y la intencionalidad de realizarlas; a continuación, se hizo la lectura de casos en el Curso de formación... volumen I, y se comentaron, concluyendo que son las que se efectúan por lo general en la escuela, y que se han convertido en rutinarias, inviertiéndoles mucho tiempo, desperdiciandolo, y poder destinarlo a otras más provechosas, estas ideas básicas se afianzaron con la lectura de los anexos, y al retomar el registro de actividades inicial, concluyeron que habían más actividades o situaciones que podían efectuarse y no sólo las de "siempre" y que favorecen el desarrollo motor fino y grueso, también reflexionaron en este aspecto que, hay movimientos que los pequeños todavía no logran en edad preeescolar como el movimiento de la muñeca en círculo, y que luego, a los chicos se les solicita (sobre todo en los planteles particulares) que efectuen ejercicios caligraficos que implican este movimiento, cayeron en la cuenta de que el Desarrollo Físico y Salud, va más allá de las prácticas higiénicas, Ed. Física y Cantos y Juegos. Felicidades, lo vamos logrando. Hasta la semana entrante.Chao.

P.D. La semana entrante me iré al IV Congreso de Imagen y Pedagogía en Xalapa, Veracruz, ya les contaré mis experiencias al respecto.

4° SESIÓN . ENAMS 2007

SATURDAY 13, OCTOBER 2007.
EN ESTE DÍA, HUBO 22 ASISTENTES, INICIALMENTE ERAN 21, SE INCORPORÓ UNA MAESTRA DIRECTORA DESPUÉS.

ARRANCAMOS CON LA DRAMATIZACIÓN DE DOS CASOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE, UNA QUE FAVORECE APRENDIZAJES Y OTRO, TOTALMENTE ADVERSO DONDE LOS OBSTACULIZA, TOMANDO COMO BASE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
EN DICHA DRAMATIZACIÓN ME DI CUENTA QUE SE ESTÁ EN PROCESO, PORQUE TODAVÍA PREDOMINAN LAS PRÁCTICAS DONDE DOMINA LA DECISIÓN Y LA AUTORIDAD DEL DOCENTE , SIN TOMAR EN CUENTA LOS INTERESES Y NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE DEL PREESCOLAR Y LA NO INCLUSIÓN.

ESTUVO INTERESANTE LA SESIÓN YA QUE ABORDAMOS LOS TALLERES GENERALES DE ACTUALIZACIÓN 2005-2006 Y 2006-2007. EL PRIMERO "EL DIAGNÓSTICO INICIAL Y EL PLAN DE TRABAJO" Y EL SEGUNDO "LA EVALUACIÓN EN PREESCOLAR: PROCESO E IMPLICACIONES" , SE DIÓ LA REFLEXIÓN ACERCA DE NOCIÓN DE CAPACIDAD Y COMPETENCIA, A PARTIR DEL ANÁLISIS DE CASOS DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA DONDE TIENE QUE CONSTRUIR UN OBJETO A PARTIR DEL DIBUJO (KAREN Y PAULINA)
SE FUE EFECTUANDO LA REVISIÓN DE MANERA ALTERNADA ENTRE LOS DOS TGA, LLEVANDO UNA SECUENCIA Y UN ANÁLISIS.
AL FINAL QUEDÓ PENDIENTE EL APARTADO "EVALUACIÓN " DEL PEP 2004, POR LO QUE SE QUEDÓ COMO TAREA, LEERLO Y LO COMENTAREMOS LA PRÓXIMA SESIÓN.
HASTA ENTONCES.BYE.

3° SESIÓN CAMINO A LOS ENAMS 2007...

FRIDAY 6, OCTOBER, 2007.

EN ESTA SESIÓN, FUE INTERESANTE DARME CUENTA DE QUE DISMINUYÓ LA ASISTENCIA DE MAESTRAS, ¿MOTIVOS?, DICEN QUE 10 DE ELLAS ASISTIERON A UN CAMPAMENTO EN MILPA ALTA, OJALÁ SEA ASÍ, MÁS NO PORQUE SABÍAN QUE LA TEMÁTICA DE HOY ES EL MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, Y LE HAYAN RESTADO IMPORTANCIA A ESTE TEMA, LO IRÓNICO DE ESTO FUE DE QUE HUBO CAMBIOS EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS SESIONES, YA QUE EN ESTA SESIÓN SE TRABAJARÍA LOS TGA 2005-2006 Y 2206-2007, SIN EMBARGO YO COMO ASESOR TOMÉ LA DECISIÓN DE QUE VERÍAMOS HOY MARCO LEGAL Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, ¿POR QUÉ?, PUES NADA MÁS , NI NADA MENOS DE QUE LAS ASISTENTES NO LLEVARÍAN LOS MATERIALES QUE SE REQUIEREN, EN CAMBIO SI LLEVARÍAN LAS COPIAS DEL ART. 3° Y DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, ASÍ COMO EL PEP 2004, POR ELLO HICE ESE AJUSTE Y LA SEMANA ENTRANTE POR TANTO, SE ABORDARÁN LOS TGAS SEÑALADOS. NO HAY PROBLEMAS POR INVERTIR LOS CONTENIDOS DE ESTAS DOS SESIONES.

PUES BIEN, YA ENTRANDO DE LLENO A LA SESIÓN, SE RETOMARON LAS IDEAS PRINCIPALES DE LA SESIÓN ANTERIOR, RESCATANDO TODO LO REFERENTE A COMPETENCIAS Y PROPÓSITOS FUNDAMENTALES.
DESPUÉS LE DIMOS LECTURA A LOS ARTÍCULOS SEÑALADOS Y SU RELACIÓN CON LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES.

DESPUÉS, LA REFLEXIÓN Y EL RESCATE DE IDEAS PREVIAS SOBRE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, ¿QUÉ SON?, ¿CUÁL ES SU FINALIDAD?, ¿EN QUÉ CONSISTEN CADA UNO DE ELLOS? Y LO MÁS IMPORTANTE ¿CÓMO LOS APLICAN?, HUBO INTERESANTES RESPUESTAS, SIN EMBARGO NO HABÍA CLARIDAD, POR LO QUE SE REALIZÓ LA LECTURA DEL APARTADO CORRESPONDIENTE EN EL PEP 2004, Y SE IBA COMENTANDO LOS PRINCIPIOS, CADA UNO DE ELLOS Y QUEDÓ COMO ACTIVIDAD DE LA SESIÓN 4 COMO INICIAL, ESCENIFICAR CÓMO APLICAN LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN SU TRABAJO DIARIO CON EL GRUPO. VEREMOS QUE PASA, CON ESTO TERMINO MI NARRACIÓN, NOS VEMOS LA SEMANA ENTRANTE. CHAO.

P.D. NO HAY FOTOS YA QUE SE ME CAYÓ LA CÁMARA, POR TANTO LO DEJO A SU IMAGINACIÓN.

ASESORÍA 2. PRONAP. ENAMS. 2007.

FRIDAY 29, SEPTEMBER, 2007.

ESTE SÁBADO, CONTINUAMOS LA ASESORÍA CAMINO A LAS ENAMS 2007. AUMENTÓ LA MATRÍCULA DE ASISTENTES DE JARDÍN DE NIÑOS OFICIAL, COMO DE UN PARTICULAR QUE AUNQUE NO VAN A PRESENTAR EXAMEN , DE TODAS MANERAS LES INTERESA ACTUALIZARSE.
EL TOTAL DE ASISTENTES EL DÍA DE HOY SON 23, INSCRITAS 26.
PRIMERO, RETOMAMOS LAS CONCLUSIONES DE LA SESIÓN ANTERIOR, DESPUÉS SE PRESENTÓ EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN Y SE REGISTRARON EN FORMA DE LLUVIA DE IDEAS ALGUNAS PREGUNTAS PREVIAS COMO BASE DE SUS IDEAS PREVIAS.
LA TRANSMISIÓN DE LA PELÍCULA "EDUQUEMOS PARA LA DEMOCRACIA" , YA ME ESTABA PREOCUPANDO, PORQUE NO PODÍA REPRODUCIRLO, NI CON LA COMPUTADORA, NI CON REPRODUCTOR DE DVD, SIN EMBARGO, ME APOYÓ LA SRA. LUPITA Y EL MTRO. SAÚL Y SE LLEVÓ A CABO, AL TERMINAR, COMENTAMOS LOS PUNTOS A FOCALIZAR: PAPEL Y ACTITUD DEL DOCENTE, CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA DE LA MAESTRA Y EL ENTORNO SOCIAL.
PERMITIÓ UNA REFLEXIÓN SOBRE SU QUEHACER DOCENTE EN LO REFERENTE A LAS COMPETENCIAS Y ATERRIZAR EN EL PEP 2004. APARTADOS II Y III, QUE ALUDE A LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA Y LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES, DESPUÉS SE RETOMARON NUEVAMENTE LAS PREGUNTAS INICIALES, A LAS QUE SUS RESPUESTAS DADAS SUFRIERON MODIFICACIONES, ESPECIALMENTE LAS 3 ÚLTIMAS.
EL SUSTENTAR SUS RESPUESTAS, PERMITIÓ ENRIQUECER SUS CONOCIMIENTOS.
EN LO REFERENTE A LA ASESORÍA EN LÍNEA, YA HAY DOS MIEMBROS NUEVOS, LA MAESTRA GABY Y GRACIELA. ESTOY ESPERANDO SUS PREGUNTAS EN CORRREO O EN GRUPOS, ESPEREMOS....

BUENO PUES, HASTA AQUÍ QUEDA Y NOS VEMOS LA SEMANA PROÓXIMA, BYE.

ASESORÍA 1. PRONAP. ENAMS 2007

SATURDAY 22, SEPTEMBER 2007.

HOY ARRANQUÉ LA ASESORÍA PRESENCIAL CAMINO HACIA LOS ENAMS 2007.
TUVE 20 ASISTENTES, INICIÉ HASTA LAS 10:OO HRS. CON 17, PERO YA A LA UNA DE LA TARDE CONCLUÍ CON 20.
RESULTÓ MUY INTERESANTE YA QUE A ALGUNAS ASISTENTES YA LAS CONOCÍA EN LOS CURSOS ANTERIORES, SIN EMBARGO, HUBO NUEVAS, POR LO QUE SE REALIZÓ UNA DINÁMICA DE PRESENTACIÓN E INTEGRACIÓN EN LA CUAL ME PERCATÉ QUE HAY LA MITAD DE DIRECTIVOS Y LA OTRA MITAD DE DOCENTES FRENTE A GRUPO, DE DISTINTOS RUMBOS: TULYEHUALCO, MIXQUIC, NATIVITAS, SAN LUCAS XOCHIMANCA, SAN ANTONIO TECOMITL, MILPA ALTA. NOS ACOMPAÑAN DOS PARTICIPANTES DE TIPO PARTICULAR DE LA ESCUELA INDEPENDENCIA Y LIBERTAD Y FRAY PEDRO DE GANTE.
SE DIÓ A LO LARGO DE LA SESIÓN UNA DINÁMICA INTERESANTE, DONDE SE MANTUVO EL INTERÉS Y LA PARTICIPACIÓN.
LA MAYORÍA CUENTA CON LOS MATERIALES DE APOYO YA QUE SON LOS QUE NOS PROPORCIONA PREESCOLAR, POR LO CUAL ES UNA GRAN VENTAJA, SIN EMBARGO, LAS DE PARTICULAR SON LAS QUE HAY QUE PROPORCIONARLES ÉSTOS YA QUE LA SEP NO SE LOS BRINDA, (CONTRADICTORIO, ¿NO CREEN?).
EL VIDEO DE TONUCCI FUE DE LOS MÁS ILUSTRATIVO PARA TODAS SOBRE LA REFORMA DE LA ESCUELA INFANTIL.
CONCLUÍMOS SOBRE EL POR QUÉ DE LA REFORMA CURRICULAR EN PREESCOLAR.
SE DEJÓ LA INQUIETUD PARA ASISTIR PARA VER EL VIDEO DEL IFE "EDUQUEMOS PARA LA DEMOCRACIA".
DE IGUAL MANERA, SE INICIÓ LA AESORÍA EN LÍNEA, DEJÉ LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA QUIEN QUIERA ACCEDER POR ESTA MODALIDAD. VEREMOS QUE PASA.
INICIÉ BIEN, ESTOY SATISFECHA. HASTA LA SEMANA ENTRANTE, CHAO.

YA CASI ESTAMOS LISTAS...

THUESDAY 13, SEPTEMBER, 2007.
AYER, NOS REUNIMOS LA ACADEMIA DE PREESCOLAR PARA AFINAR DETALLES DE LA CARTA DESCRIPTIVA QUE SEGUIREMOS LAS ASESORAS DE PREESCOLAR PARA LOS ENAMS 2007.
EL LUNES VOLVEREMOS A REUNIRNOS PARA APOYARNOS CON LOS VIDEOS.
EL JUEVES 20 NOSREUNIREMOS CON LA DRA. ADELA, PARA COORDINAR LOS TRABAJOS CON LOS CENTROS DE MAESTROS.
SE ACERCA LA FECHA.... PRONTO COMENZAREMOS.

PREPARACIÓN DE ASESORES PARA ENAMS 2007

SEPTEMBER 4, 2007.
EL SÁBADO 1 DE SEPTIEMBRE, TUVE LA PRIMERA REUNIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2007-2008, COMO ASESOR.
PUES BIEN, YA ESTANDO UN POCO MÁS O MENOS DE SALUD, AUNQUE ESO SI MUY AFÓNICA, NOS REUNIMOS EN EL AUDITORIO DEL CENTRO DE MAESTROS "GREGORIO TORRES QUINTERO", AHÍ NOS DIÓ LA BIENVENIDA ELIZABETH, AL NUEVO CICLO Y AGRADECIMIENTOS POR EL TRABAJO REALIZADO EN EL AÑO ESCOLAR QUE ACABA DE TERMINAR CON LOS CURSOS DE VERANO Y CIERRES DE TRAYECTOS FORMATIVOS.
NOS PLANTEÓ PRIMERAMENTE, EL CÓMO SE IBA A ORGANIZAR LA MAÑANA DE TRABAJO DE ESE DÍA, DESPUÉS SE COMENTÓ SOBRE EL DESCUENTO INDEBIDO A TODOS LOS ASESORES, (LO CUAL FUE BASTANTE), LO BUENO ES QUE LLEVABA EL TALÓN DE CHEQUE QUE PENSÉ QUE NO IBA A OCUPAR, YA QUE LO SOLICITÓ PARA HACER EL RECLAMO RESPECTIVO, Y POR ÚLTIMO NOS PLANTEÓ LA IDEA DEL PROFR. CESARI, SOBRE IMPLANTAR LA ASESORÍA EN LÍNEA, LO CUAL ME CAUSÓ SINCERAMENTE MUCHA INQUIETUD Y PENSÉ QUE NO TENDRÍA TAL VEZ OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR.

LUEGO, NOS REUNIMOS POR ACADEMIA, NOS SALUDAMOS, TERMINÉ DE CONOCER TODAS LAS INTEGRANTES:A UNA MAESTRA DE PRIMARIA QUE TAMBIÉN ESTÁ CON NOSOTROS (FABIOLA), DESPUÉS COMENZAMOS A DISEÑAR UN CUADRO DONDE SE CONCENTRÓ DE MANERA ESQUEMÁTICA LOS CONTENIDOS A ABORDAR DURANTE LAS DIEZ SESIONES QUE DURARÁN LAS ASESORÍAS PARA LAS ENAMS 2007, LAS CUALES INICIAN EL 22 DE SEPTIEMBRE DEL AÑO EN CURSO Y QUE CONCLUIRÁN EL LUNES 1 DE DICIEMBRE DEL MISMO.

FUE PARA MÍ, ESTE PRIMER CONTACTO DE ORGANIZACIÓN CON LA ACADEMIA MUY INTERESANTE PORQUE SE DIÓ INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS E IDEAS, QUE CONFLUYERON A REALIZAR UN TRABAJO CONJUNTO, QUEDANDONOS DE VER PARA EL PRODUCTO FINAL EL 12 DE SEPTIEMBRE EL EL C. M. ERMILO ABREU POR LA TARDE.
POR ÚLTIMO, LA MTRA. BETY NOS DIÓ LA INESPERADA NOTICIA...., QUE ESTABA ABIERTA LA INVITACIÓN PARA ENTRARLE AL PROYECTO DE ASESOR EN LÍNEA, YA QUE NECESITABAN UN ASESOR POR ACADEMIA Y ENTONCES FUE PARA MÍ, ALGO PADRÍSISISISI...MO, QUE LLEGARA ALGO ASÍ A MI VIDA. YA QUE NO SÓLO PODRÍA ESTAR EN UN LUGAR ASESORANDO A UNA CIERTA CANTIDAD DE PROFRAS. DE PREESCOLAR, SINO QUE SE AMPLÍA AÚN MÁS ESE APOYO, POR LO QUE INMEDIATAMENTE ME PROPUSE PARA PARTICIPAR EN ESTA AVENTURA....
AL FINALIZAR LA REUNIÓN EN LA ACADEMIA, NOS REUNIMOS NUEVAMENTE EN EL AUDITORIO LOS 10 ASESORES INTERESADOS A PARTICIPAR EN EL PROYECTO EN LÍNEA (UNO DE CADA ACADEMIA), ENTONCES FUE CUANDO EL PROFR. CESARI, NOS COMENTÓ SU IDEA, CÓMO SE ORGANIZARÍA Y EL PERFIL QUE DEBERÍAMOS DE REUNIR Y LUEGO ENTONCES ME DIJE: SÍ, SÍ, ESTO ES PARA TI, NO LO PODÍA CREER Y DESDE ESE MOMENTO ESTOY MUY ENTUSIASMADA CON LA IDEA, POR LO QUE NOS REUNIREMOS ENTRESEMANA DESPUÉS DE LA JORNADA PARA AFINAR DETALLES DEL PROYECTO.

PASÓ ENTONCES EL FIN DE SEMANA Y EL DOMINGO EMPECÉ A PENSAR Y AHORA QUÉ PASARÁ CON EL JESÚS MASTACHE, SE VA A QUEDAR POR UN TIEMPO SIN ASESOR DE PREESCOLAR, POR LO QUE CONCLUÍ HABLAR EL LUNES CON LA MTRA. ELENITA Y EXPLICARLE LA SITUACIÓN, PERO CASUALMENTE ME ENCONTRÉ A LUCRE POR LA CALLE EN MILPA ALTA Y DESPUÉS DE SALUDARNOS Y CHARLAR UN POCO, LE DÍ LA NOTICIA, Y FUE CUANDO ME DIJO: NO ME DIGAS ESO, YA TENEMOS INSCRITOS PARA LA ASESORÍA 100 EDUCADORAS; POR LO QUE MI PREOCUPACIÓN AUMENTÓ Y ENTONCES FUE CUANDO LE PROPUSE QUE PODÍAN ACCEDER LAS MTRAS. QUE TIENEN INTERNET EN CASA A LA ASESORÍA EN LÍNEA...
ME RESPONDIÓ QUE HABLARÍA CON LA MTRA. ELENITA DURANTE UN DÍA PREVIO A LA JORNADA PARA VER LA SOLUCIÓN...POR LO QUE QUEDAMOS DE ACUERDO QUE DESPUÉS DE SU ACTIVIDAD EN ESTA SEMANA, NOS PONDRÍAMOS EN CONTACTO.
¿QUÉ PASARÁ?, NO LO SÉ, PERO OJALÁ SUCEDA ALGO BUENO.
EL PROYECTO DE ASESOR EN LINEA ESTARA A PRUEBA LOS MESES DE SEPTIEMBRE Y OCTUBRE, SI FUNCIONA NOS SEGUIREMOS LOS 10 ASESORES HASTA DICIEMBRE UNO Y SI NO, VOLVEREMOS A SER ASESORES PRESENCIALES EN CENTROS DE MAESTROS, Y PUES A VER QUE DICE EL DIOS Y EL TIEMPO.
HASTA AQUÍ DEJO EL INICIO Y VEREMOS QUÉ SUCEDE MÁS ADELANTE EN LOS PREPARATIVOS. HASTA LA PRÓXIMA.

Curso de verano en CM "Jesús Mastache Román

DEL 23 AL 27 DE JULIO DEL 2007.

IMPARTICIÓN DEL CURSO DE VERANO: FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (MODULO 1 Y 2).

DURANTE ESTA SEMANA, TUVE RETOS Y EXPERIENCIAS DIVERSAS, GRATAS Y SATISFACTORIAS PARA MI CRECIMIENTO PROFESIONAL COMO ASESOR.

ESTA SEMANA LABORÉ EN EL CENTRO DE MAESTROS "JESÚS MASTACHE ROMÁN" EN SAN PABLO OZTOTEPEC, MILPA ALTA.

TUVE UNA INSCRIPCIÓN ALTA, HUBO MUCHA DEMANDA EN EL CURSO, NO SÓLO POR EL NIVEL PREESCOLAR, SINO TAMBIÉN POR CENDIS DE LA DELEGACIÓN, SIN EMBARGO, COMO EN TODO FUERON 33 SOLICITUDES EN TOTAL, PERO EFECTIVAS SÓLO 27, EL RESTO FALTÓ POR CAUSAS DIVERSAS.

SESIÓN 1 (23 DE JULIO 2007): EL PRIMER DÍA FUE UN POCO DIFÍCIL, PORQUE HABÍA PARTICIPANTES DE JARDÍN DE NIÑOS OFICIAL (EDUCADORAS, UNA DIRECTORA Y UNA SUPERVISORA), DE ESCUELA PARTICULAR Y ASISTENTES EDUCATIVOS DE LOS CENDIS DE LA DELEGACIÓN, POR LO QUE DESDE LA PRESENTACIÓN , AL EXPRESAR SUS EXPECTATIVAS, COMENTARON ALGUNAS DE ESTAS ÚLTIMAS PARTICIPANTES QUE LAS OBLIGARON A ASISTIR AL CURSO, POR LO QUE NO SABÍAN EL NOMBRE DEL CURSO, NI LO QUE HACÍAN ALLÍ, SEGÚN ELLAS MISMAS DIJERON.

PARA MI FUE TODO UN RETO YA QUE LOS PERFILES ACADÉMICOS ERAN DIVERSOS, POR LO QUE COMO PRIMERA ESTRATEGIA FUE COMBINARLAS, ADEMÁS PORQUE TAMPOCO CONTABAN CON LOS MATERIALES LAS ASISTENTES EDUCATIVOS (PEP 2004 Y VOLUMEN I DEL CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL AL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR), NO OBSTANTE, ALGUNAS ESTUVIERON TODA LA SESIÓN INDIFERENTES Y APÁTICAS, TUVE QUE INGENIARMELAS PARA MOTIVARLAS E INTERESARLAS EN EL CURSO-TALLER, PORQUE ADEMÁS NO QUERÍAN LEER LOS TEXTOS DEL VOLUMEN 1.TUVE QUE ECHAR MANO DE LA SENSIBILIZACIÓN PARA MOTIVARLAS, LOGRANDO QUE SE INTERESARAN.

SESIÓN 2 AL 5 (24 AL 27 DE JUL 2007: AL DÍA SIGUIENTE, LA MTRA. ELENITA, TAN LINDA COMO SIEMPRE, ME PREGUNTÓ ¿CÓMO TE FUE AYER EVE?, Y NO SABÍA SI COMENTARLE O NO LO SUCEDIDO,Y... PUES SI, LE DIJE, POR LO QUE ME APOYÓ YENDO A HABLAR CON ELLAS, PARA RESALTAR LA IMPORTANCIA DEL CURSO DE VERANO Y DE TOMARLO EN CUENTA COMO UN ELEMENTO DE SUPERACIÓN ACADÉMICA QUE DEBERÍAN DE APROVECHAR CON ÁNIMO Y VOLUNTAD... Y PUES RESULTÓ ...NECESITABAN ESAS PALABRAS MÁGICAS DE LA MTRA. ELENITA, PORQUE DE AHÍ EN ADELANTE, TRABAJARON CON ENTUSIASMO, PARTICIPANDO DE MANERA ORAL CON EXPERIENCIAS, PROPUESTAS, EXPOSICIONES, COMENTARIOS, ETC., EN FIN FUE UNA SEMANA ENRIQUECEDORA PARA TODAS YA QUE HUBO INTERCAMBIO DE IDEAS Y CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS, VIVIERON ESA EXPERIENCIA DE CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES DE MANERA DIRECTA EN EL ESTUDIO DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (SIENDO ESTO MUY SIGNIFICATIVO, YA QUE LES QUEDÓ CLARO COMO TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS Y QUE LA INTERVENCIÓN DE LA DOCENTE ES DE TAL IMPORTANCIA QUE DEBE DE MEDIAR MÁS NO RESOLVER LAS PROBLEMÁTICAS PLANTEADAS), FUE MUY ESPECIAL ESTA EXPERIENCIA, YA QUE AL PLANTEARLES UNA ACTIVIDAD DONDE TENÍAN QUE DETERMINAR A PARTIR DE CASOS LAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL QUE UTILIZAN LOS NIÑOS PREESCOLARES, HUBO DEBATE EN TRES CASOS, YA QUE EN LA PLENARIA NO ACORDABAN EL TIPO DE EXPRESIÓN,POR LO QUE LAS CONDUJE A QUE CADA EQUIPO A QUE SUSTENTARA SU RESPUESTA AL CONFRONTARLA CON LA TEORÍA, POR LO QUE EMPEZABAN A DUDAR DE SUS RESPUESTAS Y VOLVÍAN A COMENTAR EN EQUIPOS, A DEBATIR DENTRO DEL INTERIOR DEL EQUIPO Y SACABAN CONCLUSIONES.

EN ESPECIAL, EN UNO DE LOS CASOS, ELLAS YA SE HABÍAN DESESPERADO PORQUE NO SE LLEGABA A UN ACUERDO EN LA PLENARIA Y ME DIJERON:"YA DINOS LA RESPUESTA" , LED DIJE: " NO, USTEDES TIENEN QUE LLEGAR A ELLA, QUE CONSTRUIRLA, SÓLO PUEDO CONDUCIRLAS A CONFRONTAR SUS PROPIAS IDEAS PARA QUE REFLEXIONEN" Y NUEVAMENTE NOS REMITÍAMOS A LA TEORÍA Y LA COMENTABAMOS, POR LO QUE... ¡AL FIN..., LLEGARON A LA RESPUESTA!, SE SINTIERON MUY CONTENTAS Y SATISFECHAS CONSIGO MISMAS PORQUE SUPERARON EL RETO; TUVIERON UNA BELLA EXPRESIÓN EN SUS ROSTROS .

COMENTARON QUE HABÍAN APRENDIDO MUCHO YA QUE SE ENCONTRARON EN CONSTANTE DEBATE Y CONFRONTACIÓN, TANTO EN EL INTERIOR DE LOS EQUIPOS COMO EN LA PLENARIA.

COMPARTIERON SITUACIONES DIDÁCTICAS TRABAJADAS TANTO EN EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

EL DÍA VIERNES HUBO OPORTUNIDAD PARA PRESENTARLES LOS CONTENIDOS DEL MÓDULO 3 LENGUAJE ESCRITO, RESCATÉ LOS CONTENIDOS MÁS IMPORTANTES, APOYÁNDOME DE MI MATERIAL DE POWER POINT.

LES QUIERO AGRADECER A LAS PARTICIPANTES SU CAMBIO DE ACTITUD DE INICIO POR LA DE UNA GRAN DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO Y ESTUDIO, SÉ QUE LA SEMILLA QUEDÓ AHÍ SEMBRADA Y DARÁ FRUTOS , QUE SERÁN PARA BIEN DE MÉXICO.

¡¡HASTA LA PRÓXIMA!!. QUE DESCANSEN Y DISFRUTEN SU RECESO ESCOLAR. BYE.

TRAYECTO FORMATIVO 2007

JUL 9-13, 2007.

En esta semana trabajé el Curso 2 del Trayecto Formativo "Reforma Preescolar", con el curso cierre "Fundamentos y características del Programa de Educación Preescolar (Módulos I y II)"; en el Centro de Maestros "Ermilo Abreu Gómez", con una zona escolar de la Delegación Venustiano Carranza: J. N. "Venustiano Carranza", "Voceadores de México", DIF, entre otros. Mis experiencias fueron las siguientes:

Fui recibida de una manera cordial por el personal del centro con antelación, me brindaron muchas facilidades para desempeñar mi trabajo de la mejor manera, los fui conociendo poco a poco, primero a Aracelí, quien es Auxiliar Académico y responsable del Trayecto Formativo Preescolar, me puso al tanto de lo que había trabajado con las profesoras y sus avances; luego, a mis compañeros asesores PRONAP, de otras academias, quienes compartirían conmigo la semana: Alba, Caro, Itzel y Anabel, a continuación al Coordinador General: Profr. David Arturo, luego a la Mtra. Irma de Informática, a Carlos Hernández quien es Enlace Académico y a la Secretaria Mary. Todos ellos me apoyaron a lo largo de la semana y les quiero decir ¡GRACIAS!, POR SU CALIDEZ Y DISPOSICIÓN.

De las educadoras. directoras, profras. de Ed. Física y supervisora con quienes llevé el curso, puedo decir que es un equipo muy grande, pero no por ello disperso, sino por el contrario muy unido, comprometido e integrado, sé como docente que eso es gracias a la Supervisora: Profra. Judith, quien es una persona alegre, comprometida en su trabajo y una buen compañera, que invita a su personal a ser ecuánime en las situaciones difíciles que se presentan en el trabajo.

Académicamente puedo comentar de ellas que han avanzado en la apropiación del Programa 2004, ya que han leído una parte de los libros de apoyo y aterrizado en la práctica lo aprendido con una gran disposición de seguir aprendiendo y de desempeñar mejor cada día mejor su trabajo, me gustó mucho compartir con ellas este curso, ampliaron sus conocimientos sobre la Autorregulación y como se va desarrollando. así como tener claridad en cómo favorecer el lenguaje oral y escrito en los preescolares, sobre todo este último tema fué el que estuvo más intenso e interesante.

Respecto a la dinámica sugerida y conducida por Alba a cuatro grupos de diferentes niveles educativos de curso, no agradó a algunas de las maestras de preescolar, principalmente a la supervisora y algunas directoras, quiero decir que fue una invitación como les dije a reflexionar sobre lo que hemos hecho hasta ahora con los niños, compañeras y personas que nos rodean y ver que podemos marcarlas tal vez para toda la vida, aunque tratemos de reconstruir el daño, ojalá lo consideren; hubo compañeras que se les hizo fuerte la dfinámica, sin embargo, las invitó a reflexionar sobre que se van cerrando ciclos en la vida y hay que echarle todas las ganas al futuro. Por último, Gracias maestras por permitirme compatir con ustedes y felicidades. Que descansen en su receso escolar. Hasta la próxima.

5° SESIÓN,3° PERIODO CEA XVI 2007.

SATURDAY 16 JUN, 2007.
HOY CONCLUÍMOS CON BROCHE DE ORO, TANTO EL TERCER PERÍODO COMO LA IMPARTICIÓN DE CURSOS NACIONALES DE ACTUALIZACIÓN (CEA XVI ETAPA 2007).
FUE UN DÍA UN POCO "VARIADO" EN LO QUE SE REFIERE A LAS ACTIVIDADES, YA QUE DENTRO DE LA IMPARTICIÓN, SE SOLICITÓ EL APOYO DE 10 MAESTROS DE CADA CURSO ESTATAL, PARA APLICARLES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A LOS PARTICIPANTES, CON EL FIN DE VALORAR, EL DESEMPEÑO DE LOS ASESORES, CENTRO DE MAESTROS, FORMAS DE INSCRIPCIÓN AL CURSO, BAJO QUE CRITERIOS HICIERON SU SELECCIÓN, ETC.
CONCLUÍMOS LOS CONTENIDOS DEL CURSO ABORDANDO LOS CUADROS DE DOBLE ENTRADA DONDE REGISTRARON LAS CAPACIDADES A FAVORECER EN TODOS LOS CAMPOS FORMATIVOS, ASÍ COMO SE LES SOLICITÓ EL SEGUIMIENTO DEL NIÑ@ EN EL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
A CONTINUACIÓN SEGUIMOS CON EL ABORDAJE DE LAS LECTURAS REFERIDAS A LOS CAMPOS FORMATIVOS: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS Y DESARROLLO FÍSICO Y SALUD; ASÍ COMO UNA LECTURA DE LUZ MARÍA CHAPELA "NUESTRO COMPROMISO CON LOS MENORES DE SEIS AÑOS", EL CUAL ENCUADRA LOS "ERRORES" COMUNES EN LOS QUE HA CAÍDO EL NIVEL PREESCOLAR Y QUE AHORA CON LA REFORMA DEL 2004, HAY QUE SUPERAR, POR LO QUE NOS ENCONTRAMOS COMO NIVEL EDUCATIVO, FRENTE A UN RETO Y A UN DESAFÍO Y CONCLUYE COMO UNA REFLEXIÓN PARA LLEVARSE DE TAREA.
LA PRIMERA LECTURA NOS OFRECIÓ, UN PANORAMA DE LO QUE IMPLICA TRABAJAR LA LIBRE EXPRESIÓN EN LOS PREESCOLARES YA QUE NO SE DEBE CONFUNDIR CON UN "HAGAN LO QUE QUIERAN", ASÍ COMO EL RESPETO A SUS CREACIONES, ESTE TEMA SE COMPLEMENTÓ CON LAS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PROPUESTAS EN EL VOLUMEN 2: CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, ASÍ COMO ALGUNAS SUGERENCIAS METODOLÓGICAS QUE TAMBIÉN NOS SUGIEREN LOS ANEXOS.
LA SEGUNDA LECTURA, ESTÁ MUY TÉCNICA, DIRIGIDA DE MANERA ESPECIAL A LOS PROFESORES DE ED. FÍSICA, YA QUE MANEJA TÉRMINOS MUY PRECISOS DE CADA ASPECTO DEL DESARROLLO FÍSICO: EQUILIBRIO, CORDINACIÓN., LETERALIDAD, TONICIDAD, ETC., POR LO QUE SE TUVO QUE CENTRAR EN LOS ASPECTOS GENERALES Y A LO QUE NOS COMPETE COMO EDUCADORAS.
EN ESTA OCASIÓN, NO ME FUE POSIBLE TOMAR FOTOGRAFÍAS YA QUE LAS PILAS SE AGOTARON, PERO POR AHÍ UN PROFESOR (IX) SE OFRECIÓ MUY AMABLEMENTE A PASARME LAS FOTOS QUE ÉL TOMÓ.
POR ÚLTIMO, HUBO LA COMIDA, QUE MUY AMABLEMENTE LAS EDUCADORAS SOLICITARON PARA CONVIVIR UN MOMENTO, COMO CONCLUSIÓN DEL CURSO, AHÍ, INTERCAMBIAMOS IMPRESIONES DEL CURSO, ASÍ COMO SITUACIONES DE CARÁCTER PROFESIONAL. LES AGRADEZCO A LAS PROFESORAS SU PARTICIPACIÓN Y COMENTARIOS POSITIVOS ACERCA DEL CURSO QUE IMPARTÍ Y ME LLEVO DE ESTE GRUPO LA SATISFACCIÓN DE HABER SEMBRADO UNA SEMILLA PARA SER MEJOR COMO DOCENTES, EN ESPECIAL, EN MARGARITA Y VICKY MONTES, A TODAS MUCHAS GRACIAS Y SUERTE. HASTA LA PRÓXIMA AND HAPPY END.

4° SESIÓN DEL CEA VXI ETAPA 2007, 3° PERÍODO

SATURDAY 9 JUN 2007.

TODAY, THE TEACHERS PRESENTARON EL FACTOR PREPARACIÓN PROFESIONAL, CADA UNA EN LA SEDE QUE SOLICITÓ. POR LO QUE NO HUBO SESIÓN Y LES DESEO MUCHO ÉXITO. NOS VEMOS LA SEMANA ENTRANTE PARA CERRAR EL CURSO TALLER CON LA QUINTA SESIÓN. HASTA LA PRÓXIMA. LES RECUERDO LLEVAR SUS TRABAJOS EXTRASESIÓN.

3° sesión cea xvi etapa, 3° período 2007

Saturday 26, may 2007.

Hoy iniciamos la mañana con mucho interés y entusiasmo por parte de todas.

Primeramente, hicimos un recordatorio de la semana anterior sobre las ideas principales sobre el campo formativo de Desarrollo Personal y social y el inicio teórico del Pensamiento matemático: qué es un problema y sus características.

Después, iniciamos por binas, la lectura de las partes teóricas que consolidan los conceptos matemáticos que conforman el campo formativo Pensamiento matamático: Usos y funciones del número; formas de resolución de los niños; principios del conteo; conceptos acerca de espacio, forma, medida y cómo podemos favorecerlos.

Se les mostró una propuesta de situación didáctica hecha por Adriana González en "Cómo enseñar matemáticas en el Jardín", los aspectos que deben conformarla para que realmente sea un problema para los infantes a solucionar; esto les resultó interesante y un desafío para mis compañeras ya que según expresaron, se llevan a cabo actividades en el aula que no se tiene una intención definida de qué contenido de la matemática se favorecerá.

Este comentario fue importante para mi ya que de esta manera están reflexionando sobre su actuar, reforzándose, cuando después de exponer las cuestiones teóricas, igualmente por binas, tuvieron que revisar propuestas igual de Adriana González, y tenían que elegir una situación didáctica del contenido abordado y presentarlo a sus compañeras con el material traído por todas y registrar:

-Situación didáctica

_Problema a resolver (contenido)

-Consigna

-Posibles formas de resolución de los niños.

-Variable(s) didácticas

Les costó dificultad precisar la consigna ya que tiene que ser de una manera que no le demos la respuesta o propuesta de solución a los alumn@s.

Fue muy divertida la presentación ya que unas actuaron como docentes y otros como niñ@s, realizando las actividades en diversos espacios: aula, pasillo, escaleras y patio; utilizando diversos materiales, suétes, gises, cartas españolas, bolsa, objetos diversos, etc.

Acto seguido fue abordar el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo, en él cual teóricamente resaltamos las ideas principales de manera colectiva sobre lo que hay que considerar en el entorno natural y social del niño de manera que reflexione sobre el mismo.y después, se ejemplificaron las habilidades del pensamiento a favorecer, en especial las de conceptualización a través de actividades y juegos lúdicos, con cuentos, con arte.

De igual manera, las maestras estuvieron interesadas, respondiendo y participando en las propuestas.

Por último, se concretó la tarea: Dar seguimiento al niño o niña elegida en el campo formativo pensamiento matemático y registrar sus resultados. Asimismo, como no habrá sesión 4 debido a que la facilitadora o sea yo y las participantes presentaremos nuestra evaluación del factor Preparación profesional de Carrera Magisterial, a las diez de la mañana, no podremos asistir. Entoncres también para evaluar la sesión 4 se dejó concretar en un cuadro de doble entrada las capacidades cognitivas que el niño pone en juego en cada campo formativo.

Pues bien, hasta aquí termina lo vivido en este sábado, por lo que no me queda mas que desearles a las maestras educadoras, mucha suerte en su examen. Hasta la próxima, Bye.

2° SESIÓN CEA XVI, 3° PERÍODO

SATURDAY, MAY 26 , 2007.

INICIAMOS LA SEGUNDA SESIÓN DE UNA MANERA MÁS RELAJADA Y CONCENTRADA, YA QUE SE CUENTA CON LOS MEDIOS Y RECURSOS NECESARIOS PARA TRABAJAR LA SESIÓN: PRESENTACIÓN POWER POINT 2003 EN DISKETTE DE 3 1/2 Y LAS ANTOLOGÍAS; ASIMISMO, CON TODO EL ÁNIMO Y DISPOSICIÓN DE LAS MAESTRAS PARTICIPANTES.

CONCRETAMOS CON UN RECORDATORIO SOBRE LA PRIMERA SESIÓN REFERENTE A LO QUÉ ES DESARROLLO INFANTIL Y LAS PRINCIPALES IDEAS ACERCA DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y LAS CAPACIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES QUE SE PONEN EN JUEGO AL FAVORECERLO).

DESPUÉS, COMENZAMOS CON EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PRIMERAMENTE CON LENGUAJE ORAL Y POSTERIORMENTE CON LENGUAJE ESCRITO, EN AMBAS , PRIMERO NOS APOYAMOS DE LAS LECTURAS SUGERIDAS EN LA ANTOLOGÍA Y LUEGO CON LAS SITUACIONES PRÁCTICAS APLICABLES EN EL TRABAJO DIARIO CON LOS ALUMNOS.

LA GRABACIÓN TRAÍDA POR CADA UNA DE ELLAS SOBRE EL ALUMN@ AL QUE LE HARÁN EL SEGUIMIENTO FUE DE LO MÁS INTERESANTE PARA LAS COMPAÑERAS AL ESCUCHAR DOS DE ELLAS; YA QUE PUDIMOS COMPARAR CÓMO ES LENGUAJE DE LOS PEQUEÑOS DE 3 A 6 AÑOS Y CONTRASTARLO CON LO QUE NOS PRESENTA LA TEORÍA, PERO SOBRE TODO LA ACTIVIDAD DE TRANSCRIPCIÓN, FUE FRUCTÍFERA PORQUE FUÍMOS RESALTANDO LAS PALABRAS MÁS COMUNES QUE UTILIZAN LOS NIÑ@S AL EXPRESARSE ORALMENTE.

ADEMÁS FUE INTERESANTE CUANDO LAS MAESTRAS COMPARTIERON EL LENGUAJE NO VERBAL QUE UTILIZARON LOS PEQUEÑOS EN LA ENTREVISTA REALIZADA Y LAS CONDICIONES EMOCIONALES Y FAMILIARES DE LOS PEQUEÑOS QUE EXPLICABAN EL POR QUÉ DE SUS RESPUESTAS.

EN LO REFERENTE A LENGUAJE ESCRITO, FUE INTERESANTE PARA MÍ, ABORDAR LAS HIPÓTESIS QUE MANEJA MI ADMIRADA EMILIA FERREIRO (LA CUAL HE LEÍDO Y ADMIRADO DESDE HACE MÁS DE 20 AÑOS) Y COMPARTIR SUS INVESTIGACIONES SOBRE CÓMO CONCEPTUALIZAN Y CONSTRUYEN LOS NIÑOS EL SISTEMA DE ESCRITURA, APOYÁNDOME CON DIAPOSITIVAS DE POWER POINT.

CABE MENCIONAR, QUE A LAS PROFESORAS LES INDIQUÉ QUE MIRIAM NEVIROSKY, EN EL PEP 2004 RETOMA ESTAS HIPÓTESIS, LAS CUÁLES ELLA LAS CLASIFICA EN TRES NIVELES.

POR ÚLTIMO, LEYERON POR EQUIPOS LAS 2 LECTURAS PROPUESTAS SOBRE PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y QUE HABLAN SOBRE EL USO SOCIAL Y COTIDIANO DE LA MATEMÁTICA, ASÍ COMO DE QUÉ ES UN PROBLEMA Y LAS CONDICIONES QUE DEBE REUNIR PARA QUE SEA UN PROBLEMA A PROPONER A LOS NIÑ@S. EXPUSIERON SUS CONCLUSIONES.

POR CUESTIONES DE TIEMPO, NO SE EFECTUÓ LA PRÁCTICA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, POR LO QUE PARA LA SEMANA ENTRANTE CON ESTO SE INICIARÁ. TOMANDO PRIMERAMENTE COMO BASE LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR ESAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA QUE REALMENTER SEAN EDUCATIVAS Y FAVOREZCAN EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO, CON UNA EXPOSICIÓN MÍA CON DIAPOSITIVAS DE POWER POINT.

FINALIZAMOS CON LA ACTIVIDAD EXTRASESIÓN: CONTINUAR CON EL SEGUIMIENTO DEL NIÑO O NIÑA EN LO REFERENTE AL LENGUAJE ORAL (TRANSCRIPCIÓN DE LA GRABACIÓN) RESALTANDO LAS PALABRAS MÁS COMUNES QUE UTILIZA EL ALUMN@.

ADEMÁS DE REUNIR UNA EVIDENCIA DÓNDE MUESTRE ALGÚN "TEXTO" ELABORADO POR LOS NIÑ@S , DONDE LA DOCENTE PUEDA INFERIR LA HIPÓTESIS QUE MANEJA EL PEQUEÑO, EN LENGUAJE ESCRITO.

HASTA AQUÍ CONCLUYO Y NOS VEMOS EL SÁBADO ENTRANTE. HAVE A NICE WEEK. BYE.

INICIO 3° PERÍODO DE LOS CEA XVI ETAPA 2007

Sábado 19 de mayo del 2007.

Nuevamente, aquí estoy de nuevo iniciando la asesoría de los cursos de carrera Magisterial, pero ahora en su tercera etapa, y con un curso diferente: Lo que deben y pueden aprender los niños: las prioridades de la educación preescolar.

Todo estaba planeado para el día de hoy con la presentación del Power Point, cuyo contenido era lo que marcaba la carta descriptiva elaborada también por mí, para tener organizada la sesión; pero al intentar abrirlo en las PC del Centro de Maestros, me llevé la sorpresa de que como la presentación es versión 2007, no pudo leerlo, ya que me señalaba que las animaciones no eran compatibles con la versión 2003, por lo que el Profr. Isra, hizo lo posible por ayudarme, pero tampoco él pudo lograrlo, entonces me sugirió ir por mi laptop para presentar lo que había diseñado aunque sea en miniatura, por lo tanto en 10 min. fui y regresé de casa para traerla y de esta manera trabajé en este día; lo bueno fue, que las dos últimas horas pude presentarles unas diapositivas que tenía en disco de 31/2 y que me apoyó para ver el campo formativo de Desarrollo Personal y Social.

Pero ahí no quedó todo, también ninguna de las maestras participantes llevó su antología impresa, tuve que hacer las siguientes adecuaciones: realizar las lecturas en mi antología y en la laptop.

Asimismo, exteriorizaron que hace mucho que no leían y se les hizo pesada la realización de ellas y sobre todo el responder las preguntas guía para el análisis de las lecturas, ya que ellas creían que encontrarían la respuesta como en los cuestionarios de primaria, les implicó leer, analizar y concluir; espero que la forma en que les presentaré las sesiones, las maestras despierten su interés por actualizarse y aplicar tanto teoría como práctica.

Aquí en las fotos se ven las integrantes del grupo son 8, aunque se inscribieron 10 sólo asistieron ellas; a algunas ya las conocía, otras sólo de vista: Vicky Montes, Maribel Ugalde, Rosa María, Candy, Guadalupe, Alicia, Ana Ma., y Margarita, son sólo de dos escuelas del J-N. "ETELVINA R. OSORIO" EN SAN PEDRO ATOCPAN Y DEL J. N. "MIXQUIC" DE LA MTRA. INESITA (DIRECTORA) A QUIEN YA CONOZCO Y QUE SE ENCUENTRA UBICADO EN EL LUGAR DEL MISMO NOMBRE.

Pues bien, iniciamos la sesión, revisando los CIPE y datos, firmando los dos documentos reglamentarios de este primer día.

Después hicimos la dinámica de "Autorretrato" donde mezclé, maestras de ambos Jardines de Niños, se presentaron en binas y rompió el hielo.

Continuamos con la concreción de las normas y procedimientos de evaluación del curso, así como las espectativas, después se realizaron las lecturas que anteriormente comenté, con sus respectivas impresiones sobre lo que observé y luego la presentación de disco de 3 1/2 sobre la autorregulación, comprensión e interpretación de emociones, así como lo referente a la autoestima y el autoconcepto, sensibilizando a las Profras. en la necesidad de que se actualicen leyendo todos los libros que hacen soporte al PEP 2004, porque de esa manera sabrán y tendrá sentido lo que realizan en sus aulas. Creo que clavé una espinita.

Hasta aquí, dejo mi vivencia de este día.

Mi consuelo la fiesta del Día del Maestro en San Mateo,

Hasta la semana entrante. Bye.