2° SESIÓN CEA XVI, 3° PERÍODO

SATURDAY, MAY 26 , 2007.

INICIAMOS LA SEGUNDA SESIÓN DE UNA MANERA MÁS RELAJADA Y CONCENTRADA, YA QUE SE CUENTA CON LOS MEDIOS Y RECURSOS NECESARIOS PARA TRABAJAR LA SESIÓN: PRESENTACIÓN POWER POINT 2003 EN DISKETTE DE 3 1/2 Y LAS ANTOLOGÍAS; ASIMISMO, CON TODO EL ÁNIMO Y DISPOSICIÓN DE LAS MAESTRAS PARTICIPANTES.

CONCRETAMOS CON UN RECORDATORIO SOBRE LA PRIMERA SESIÓN REFERENTE A LO QUÉ ES DESARROLLO INFANTIL Y LAS PRINCIPALES IDEAS ACERCA DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y LAS CAPACIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES QUE SE PONEN EN JUEGO AL FAVORECERLO).

DESPUÉS, COMENZAMOS CON EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PRIMERAMENTE CON LENGUAJE ORAL Y POSTERIORMENTE CON LENGUAJE ESCRITO, EN AMBAS , PRIMERO NOS APOYAMOS DE LAS LECTURAS SUGERIDAS EN LA ANTOLOGÍA Y LUEGO CON LAS SITUACIONES PRÁCTICAS APLICABLES EN EL TRABAJO DIARIO CON LOS ALUMNOS.

LA GRABACIÓN TRAÍDA POR CADA UNA DE ELLAS SOBRE EL ALUMN@ AL QUE LE HARÁN EL SEGUIMIENTO FUE DE LO MÁS INTERESANTE PARA LAS COMPAÑERAS AL ESCUCHAR DOS DE ELLAS; YA QUE PUDIMOS COMPARAR CÓMO ES LENGUAJE DE LOS PEQUEÑOS DE 3 A 6 AÑOS Y CONTRASTARLO CON LO QUE NOS PRESENTA LA TEORÍA, PERO SOBRE TODO LA ACTIVIDAD DE TRANSCRIPCIÓN, FUE FRUCTÍFERA PORQUE FUÍMOS RESALTANDO LAS PALABRAS MÁS COMUNES QUE UTILIZAN LOS NIÑ@S AL EXPRESARSE ORALMENTE.

ADEMÁS FUE INTERESANTE CUANDO LAS MAESTRAS COMPARTIERON EL LENGUAJE NO VERBAL QUE UTILIZARON LOS PEQUEÑOS EN LA ENTREVISTA REALIZADA Y LAS CONDICIONES EMOCIONALES Y FAMILIARES DE LOS PEQUEÑOS QUE EXPLICABAN EL POR QUÉ DE SUS RESPUESTAS.

EN LO REFERENTE A LENGUAJE ESCRITO, FUE INTERESANTE PARA MÍ, ABORDAR LAS HIPÓTESIS QUE MANEJA MI ADMIRADA EMILIA FERREIRO (LA CUAL HE LEÍDO Y ADMIRADO DESDE HACE MÁS DE 20 AÑOS) Y COMPARTIR SUS INVESTIGACIONES SOBRE CÓMO CONCEPTUALIZAN Y CONSTRUYEN LOS NIÑOS EL SISTEMA DE ESCRITURA, APOYÁNDOME CON DIAPOSITIVAS DE POWER POINT.

CABE MENCIONAR, QUE A LAS PROFESORAS LES INDIQUÉ QUE MIRIAM NEVIROSKY, EN EL PEP 2004 RETOMA ESTAS HIPÓTESIS, LAS CUÁLES ELLA LAS CLASIFICA EN TRES NIVELES.

POR ÚLTIMO, LEYERON POR EQUIPOS LAS 2 LECTURAS PROPUESTAS SOBRE PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y QUE HABLAN SOBRE EL USO SOCIAL Y COTIDIANO DE LA MATEMÁTICA, ASÍ COMO DE QUÉ ES UN PROBLEMA Y LAS CONDICIONES QUE DEBE REUNIR PARA QUE SEA UN PROBLEMA A PROPONER A LOS NIÑ@S. EXPUSIERON SUS CONCLUSIONES.

POR CUESTIONES DE TIEMPO, NO SE EFECTUÓ LA PRÁCTICA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, POR LO QUE PARA LA SEMANA ENTRANTE CON ESTO SE INICIARÁ. TOMANDO PRIMERAMENTE COMO BASE LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR ESAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA QUE REALMENTER SEAN EDUCATIVAS Y FAVOREZCAN EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO, CON UNA EXPOSICIÓN MÍA CON DIAPOSITIVAS DE POWER POINT.

FINALIZAMOS CON LA ACTIVIDAD EXTRASESIÓN: CONTINUAR CON EL SEGUIMIENTO DEL NIÑO O NIÑA EN LO REFERENTE AL LENGUAJE ORAL (TRANSCRIPCIÓN DE LA GRABACIÓN) RESALTANDO LAS PALABRAS MÁS COMUNES QUE UTILIZA EL ALUMN@.

ADEMÁS DE REUNIR UNA EVIDENCIA DÓNDE MUESTRE ALGÚN "TEXTO" ELABORADO POR LOS NIÑ@S , DONDE LA DOCENTE PUEDA INFERIR LA HIPÓTESIS QUE MANEJA EL PEQUEÑO, EN LENGUAJE ESCRITO.

HASTA AQUÍ CONCLUYO Y NOS VEMOS EL SÁBADO ENTRANTE. HAVE A NICE WEEK. BYE.